Abstract, This study examines the relationship between drawing and oral language acquisition in deaf students aged three to five. The sample is made up of one hundred participants: fifty deaf and fifty hearing children. Goodenough’s Human Figure Drawing Test and the WPPSI Scale of Intelligence geometric design subtest have been used to evaluate graphic representation. The deaf participants’ oral language has been assessed using the GAEL-P test. The main findings were that there were no significant differences between the populations studied in terms of graphic representation. The oral language level of the deaf population does not correlate with the level of their geometric designs, but does with the complexity of the drawing of the human figure at the age of 5. The main conclusion with respect to the relationship between oral language and figurative drawings suggests that different representations of symbolic functions should be integrated into children’s education, especially in the case of deaf children.

L’étude a pour objet d’étudier la relation entre dessin et acquisition du langage oral chez les élèves de 3 à 5 ans atteints de surdité. L’échantillon est formé par 100 participants, 50 sourds et 50 entendants. Pour l’évaluation de la représentation graphique, le Test du Bonhomme de Goodenough et le sous-test des dessins géométriques de l’Échelle d’Intelligence WPPSI ont été utilisés. Le langage oral des participants sourds a été évalué au moyen du test GAEL-P. Les principales découvertes consistent en ce que, bien que des différence significatives n’apparaissent pas dans les population étudiées en ce qui concerne la représentation graphique, le niveau de langage oral est corrélé positivement avec l’élaboration du dessin de la figure humaine dans le cas de la population atteinte de surdité, mais pas avec la note reçue dans le test des dessins géométriques. La principale conclusion en ce qui concerne la relation entre langage oral et dessin figuratif est très suggestive pour l’intégration des différentes manifestations de la fonction symbolique dans l’éducation enfantine et plus spécialement dans le cas de l’enfant sourd.

Key words: Deafness, Graphic representation, Oral language, Preschool stage, Symbolic function.

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