Abstract, This article reports on the training of a blind foreign language teacher of sighted students and the designing of a substitute of the board. A composition of computer devices available today was provided to the blind teacher in order to get pieces of writing projected on a screen. This basic instrument was transformed through instrumental geneses (Rabardel, 1995) i.e., transformations of the blind teacher’s activity and/or of the properties of the artefacts in order to get writings readable for sighted students as well as adapted to didactic purposes. The article deals with knowledge construction, which implies four categories of actions on pieces of writing: adding, erasing, organising and pointing to. The questions involved are: how can a blind teacher manage these various actions? What are the limits of such instrumental geneses?

Cet article porte sur la formation d’un professeur de langue nonvoyant qui enseigne à des élèves valides et, plus particulièrement, sur la conception d’un substitut du tableau. Nous avons fourni au professeur non-voyant une combinaison d’outils informatiques afin qu’il puisse projeter ses écrits sur un écran. Cet instrument de base a été transformé à l’occasion de genèses instrumentales (Rabardel, 1995) c’est-à-dire de transformations de l’activité du professeur non-voyant et/ou des propriétés des artefacts. Il s’agissait d’obtenir des écrits lisibles par des élèves bien-voyants et des écrits adaptés aux enjeux didactiques. Cet article concerne tout particulièrement la construction du savoir dans laquelle sont impliquées quatre catégories d’actions – ajouter, effacer, organiser, désigner. Les questions posées sont: comment un enseignant non-voyant peut-il réaliser ces actions? Quelles sont les limites de ces genèses instrumentales?

Key words: Blind teacher, Instrumentalisation, Instrumentation, Professional training.

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